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Dynamiques complexes en pedagogie
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Isabelle Severino
 
Présentation
Après plusieurs années d'expérience dans la formation d'adultes et élèves en difficulté d'insertion, Isabelle Sansone effectue une expérience pédagogique complexe au profit de collégiens en difficultés scolaires. Son témoignage, sanctionné par un Master avec mention en sciences de l'éducation, est à la pointe des questionnements actuels sur les enjeux de l'affect, l'apprentissage 'kinésique',les avantages du portfolio en éducation. Isabelle Sansone nous démontre, chemin faisant, ce qu'est la complexité en pédagogie...
Extrait du livre
Circonstances Le problème de l'éducation des jeunes est remis en lumière aujourd'hui, avec l'enquête nationale sur l'école et les recherches faites sur la violence urbaine. Le collège vit régulièrement des épisodes de troubles sociaux, jusqu'à y être régulièrement impliqué. Quelques voitures dans l'enceinte et aux abords du collège ont été brûlées (à 100 mètres se trouve une cité très sensible). Durant l'année scolaire 2004-2005, le collège a noté une augmentation significative de problèmes de comportement, notamment dans la classe de 6ème SEGPA. Cette année, la situation s'est aggravée et gagne d'autres élèves qui en viennent à traîner de longues minutes dans les couloirs pour arriver en retard en classe, refusent parfois catégoriquement de travailler et vont jusqu'à insulter leurs professeurs ou partir en claquant la porte de leur classe. Non seulement ces classes de SEGPA regroupent des ‘cas au passé déjà lourd à porter', mais en plus, ils ont cette année trois nouveaux et jeunes professeurs, qui n'ont pas été formés à affronter ce type de groupe de travail. On peut dès lors imaginer les incompréhensions et les souffrances engendrées par une telle situation de part et d'autre du corps enseignant et des élèves. Malgré les efforts pédagogiques du Directeur de la SEGPA et des quelques ‘anciens' enseignants spécialisés, l'attitude des 5ème SEGPA fait tache d'huile et touche cette année les nouveaux élèves de la 6ème SEGPA. ...... Questionnement Que se passe t-il de façon si générale dans ces classes de 6ème et 5ème SEGPA ? Pourquoi les élèves n'arrivent-ils pas à travailler ensemble ? Pourquoi certains élèves en viennent à insulter leur professeur, à s'enfuir ? Que disent les indicateurs de « violence scolaire » (ou difficultés de scolarisation) : colère, agressivité, négation de l'autorité, de l'utilité, refus des règles et des normes ? Comment interpréter ces signes ? Quelles sont les moteurs de ces réactions : prise de pouvoir, perte de repères, souffrance affective et identitaire, peurs, ‘a-structuration', déstructuration ? Tout se joue t-il du coté de l'apprenant ? Quelles représentations se jouent quand l'élève résiste à la connaissance et à l'équipe pédagogique et l'équipe pédagogique résiste devant l'élève ? Faut-il un changement de l'élève sujet ? De la classe ? De la pédagogie ? De la situation ? Comment canaliser l'énergie dépensée vers des réactions plus constructives ? MISE EN PLACE DE L'EXPÉRIENCE Formation de l'hypothèse « Cozby (1993) considère que l'hypothèse peut avoir cinq origines : l'observation du monde qui nous entoure, le sens commun, le problème pratique, les recherches antérieures et les théories (J. P. Rossi, 1997, p.31). » Passant d'une origine à l'autre, l'hypothèse s'est formée en trois ‘temps'. Observation directe Il s'agit d'une observation non méthodologique qui sert néanmoins à construire l'hypothèse. Elle est le fruit de deux années d'immersion dans le Collège ou se déroule l'expérience. La synthèse de cette observation, permet d'identifier trois sources générant la violence scolaire à la SEGPA, vues à partir du vécu des élèves :
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